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【新聞】打掃不只是打掃 
重要是學的是把一件事做完的「方法」及將工作做好的「態度」

〈校園直擊1〉家長觀念有誤 疼錯方向

文／周素珍

李老師滿面不悅地進辦公室，「怎麼啦？一早眉毛就打結，小心老得快唷！」我半關心半開玩笑地問。

「還不是班上的『王子』，他爸爸一早打電話來『關說』，不要孩子掃廁所，要我幫他換工作。」李老師班上的小昌（化名）因養尊處優的環境加上父母寵溺，驕縱任性的習氣早已耳聞。李老師帶班一向有原則，想知道他的回應。「我當然不換呀！『王子』不做，其他的孩子就得跟他換嗎？」李老師愈說愈氣：「氣人的是，他爸爸竟要脅我，若不換要告到校長那兒，還說他家的孩子是老闆命，不做『低下』的事，最好其他掃地工作也別做。」

李老師的怒氣引來其他同事的關注：「別氣啦！我們班一個男生不會用掃把，我要他回家練習，你知道他媽媽怎麼說？他說他兒子在家是不掃地的，為什麼要『幫』學校掃？」「一個家長說的才經典，」陳老師也加入話題：「他說：『我的孩子是去學校學知識的，可不是去當無薪勞工。況且現在有掃地機器人，誰還用掃把呀？』」這似是而非的說法，我們氣結至無辭以訴，只剩歎息。以這觀點類推：不用學計算，反正有計算機；不用學寫字，電腦打字又快又漂亮。可是，這對嗎？

小學的「小」指的不是小學問，而是「基礎教育」，這個階段重點在奠定學生的學習素養及待人接物。如果我說「學」掃地學的是把一件事做完的「方法」及將工作做好的「態度」，不知大家是否認可？

工作做好是需要技巧、條理及方法的，這種問題解決能力可不是教科書可以傳授。在工作中，靈巧的孩子可以引領效率較低的孩子一起做，除了彼此仿傚做事方法，砥礪成長，也促進同儕互助情誼及融洽的團體生活。

維護學習空間的整潔需要大家分工合作。不管是老師主導或學生自主分工，服從及合作就是一個難能可貴的品德素養；責任感的養成更表現於工作時的態度及完工時的呈現。

短短十幾分鐘的工作氛圍中，不啻是一個微型社會的運作。有的人做事方法得宜，條理清楚，做得快又好；有的為人設想願意多做點；反之，有人怠惰，這勢必加重夥伴的工作量。品德教育成果良劣在清潔工作中灼然可見。

隱含這些品格陶冶的啟發及收穫，誰還能指責掃地是「低下」的事？寵孩子是要讓孩子在各種環境的琢磨下成長，在未來生活中適應得更好，而不是養在溫室中，一脫離護翼就驚慌失措。給孩子動手做的機會，在做中學，孩子的突飛猛進及善解人意，相信會讓你驚豔。

〈校園直擊2〉學才藝 卻沒學家事

文／文人川

返校開學之際，正逢颱風襲捲中南部，導致整個街道、校園全都陷入一片汪洋。這一天，我們不急著發課本、上課，因為有更多工作，需要好好收拾一番。

我請孩子們把窗台、牆壁、地面的污泥，用抹布、塑膠掃把先清理一遍，這時，五年級的新同學問我：「老師，抹布要怎麼使用？要先用乾的還是濕的？」原來她在家從來沒有做過家事，因為每天晚上都要學才藝、補習，根本沒有時間做家事。

無獨有偶的，又一位同學問：「老師，這個拖把怎麼把它弄乾？」我看了他拖地的樣子，再思索一下他所問的問題，果不其然，他也跟我說：「老師，我們家人很少拖地，因為我們家有外傭幫忙清理家裡。」聽完這兩個孩子的話之後，我深深感受到，現在孩子不知道是幸福或是不幸福？畢竟是飯來張口茶來伸手，或是過著極度養尊處優的生活！

於是，開學第一天，我問孩子平常有做家事的請舉手？約莫三分之二，平常是主動做家事的又占二分之一，可見，有些是完全沒有做家事或是被動去做的。當下，我指派今天的聯絡簿，請他們以後每一天都得記錄做了什麼家事，並請父母親簽名；我還要他們在每個星期，統計誰做的家事最多，並且透過家庭訪談，了解孩子做家事的情況，再從中選出班上的家事小達人，進而慢慢推廣至班級整潔小達人。

現在的孩子，是E化下的孩子，對於離開3C以外的動手活動，都興致缺缺，更何況是得出力出汗又惹得一身塵埃的家事管理？我告訴孩子，家是大家共同的，不是只有媽媽、爸爸，更何況現在是一個性別平等的社會，也是一個孩子必須學習分擔家務的時代。

親愛的家長，請嘗試讓你的寶貝兒女做些家事吧！不論做得好或不好，都是其次，孩子需要的是做家事的機會，家長千萬別捨不得讓他們吃苦，因為，在溫室裡的花朵、孩子，是不容易成長的。


新聞連結：
http://www.libertytimes.com.tw/2013/new/nov/12/today-family1.htm?Slots=sub